《批判性思维的认知神经基础与教育》，任学柱著，科学出版社出版。

　　随着我国科技自立自强和创新型人才培养战略的深入实施，批判性思维教育正成为教育创新的重要方向。

　　任学柱从认知科学、神经科学和教育学的交叉视角出发，以“理解思维—揭示机制—改进教学—指导实践”的逻辑主线展开，深入探讨了批判性思维的概念、理论及教育应用，不仅梳理了批判性思维的核心构成和评价方法，还结合认知与脑科学研究，揭示了个体在面对逻辑与信念冲突时，大脑的活动特征与反应模式。

　　全书共分为五个部分。第一部分介绍了什么是批判性思维，以及它包含哪些核心能力，同时梳理了国内外主要的研究理论和测评方法。第二部分阐述了批判性思维的“内在机理”，通过实验研究探讨注意控制、逻辑推理、工作记忆等心理过程如何影响人的批判思考质量，并借助脑电等技术揭示其中的科学依据。第三部分聚焦需要批判性思维参与的典型场景——当人们的信念与逻辑发生冲突时，大脑如何进行反应。作者利用脑科学手段揭示了该过程中大脑的活动特点。第四部分回到教育实践，探讨如何通过课堂教学与认知干预有效提升学生的批判性思维能力。第五部分结合我国高校的批判性思维教学现状，对已有的教学研究进行了系统分析，总结了成效与不足，并提出了未来批判性思维教学改革与课程设计改进的方向。

　　本书的主要贡献在于构建了“认知—大脑—教育”的一体化框架，打通了从思维机制探究到教学培养的路径。作者在系统梳理批判性思维心理学与教育学理论的基础上，借助脑科学视角，深入探讨了人们在分析、推理和判断过程中的认知特点。

　　该书没有停留在抽象的理论阐述，而是以严谨的实验与实例展示了思维活动的规律，使读者能够更直观理解“批判性思维如何发生”“怎样促进思维的发展”。这种跨学科的研究方式，让精细的认知科学研究与教育教学实现了有效对话。

　　本书在思维研究与教育实践之间搭建了一座桥梁。作者以科学证据为基础，系统阐释了批判性思维的认知机制，并以教育实践为导向，通过实证研究支撑批判性思维培养路径，既为理解“批判性思维如何发生”提供了科学依据，也为教育者探索“如何培养与改进思维”提供了实践参考。

　　面对生成式人工智能带来的挑战与教育转型的机遇，我们既需要前瞻性的教育理念，也需要以证据为基础的科学方法。这本著作在这一方向上作出了富有启发性和建设性的探索。

　　(王腾飞)

《批判性思维的认知神经基础与教育》，任学柱著，科学出版社出版。

　　随着我国科技自立自强和创新型人才培养战略的深入实施，批判性思维教育正成为教育创新的重要方向。

　　任学柱从认知科学、神经科学和教育学的交叉视角出发，以“理解思维—揭示机制—改进教学—指导实践”的逻辑主线展开，深入探讨了批判性思维的概念、理论及教育应用，不仅梳理了批判性思维的核心构成和评价方法，还结合认知与脑科学研究，揭示了个体在面对逻辑与信念冲突时，大脑的活动特征与反应模式。

　　全书共分为五个部分。第一部分介绍了什么是批判性思维，以及它包含哪些核心能力，同时梳理了国内外主要的研究理论和测评方法。第二部分阐述了批判性思维的“内在机理”，通过实验研究探讨注意控制、逻辑推理、工作记忆等心理过程如何影响人的批判思考质量，并借助脑电等技术揭示其中的科学依据。第三部分聚焦需要批判性思维参与的典型场景——当人们的信念与逻辑发生冲突时，大脑如何进行反应。作者利用脑科学手段揭示了该过程中大脑的活动特点。第四部分回到教育实践，探讨如何通过课堂教学与认知干预有效提升学生的批判性思维能力。第五部分结合我国高校的批判性思维教学现状，对已有的教学研究进行了系统分析，总结了成效与不足，并提出了未来批判性思维教学改革与课程设计改进的方向。

　　本书的主要贡献在于构建了“认知—大脑—教育”的一体化框架，打通了从思维机制探究到教学培养的路径。作者在系统梳理批判性思维心理学与教育学理论的基础上，借助脑科学视角，深入探讨了人们在分析、推理和判断过程中的认知特点。

　　该书没有停留在抽象的理论阐述，而是以严谨的实验与实例展示了思维活动的规律，使读者能够更直观理解“批判性思维如何发生”“怎样促进思维的发展”。这种跨学科的研究方式，让精细的认知科学研究与教育教学实现了有效对话。

　　本书在思维研究与教育实践之间搭建了一座桥梁。作者以科学证据为基础，系统阐释了批判性思维的认知机制，并以教育实践为导向，通过实证研究支撑批判性思维培养路径，既为理解“批判性思维如何发生”提供了科学依据，也为教育者探索“如何培养与改进思维”提供了实践参考。

　　面对生成式人工智能带来的挑战与教育转型的机遇，我们既需要前瞻性的教育理念，也需要以证据为基础的科学方法。这本著作在这一方向上作出了富有启发性和建设性的探索。

　　(王腾飞)