李永舫是我国有机光伏领域开拓者之一，是67岁初登讲台的“大先生”。他将沉淀40余年的“热爱+用心+努力+认真=成功”的人生箴言传递给一届又一届学生。

　　李永舫30岁之前的人生经历充满坎坷，有幼年时的漂泊，青少年时期农村生活和学习的艰辛。虽然自己中小学阶段学习努力、成绩一直名列前茅，但1966年高中毕业时，因大学停止招生未能有机会上大学，1968年便回乡务农。

　　当农民时李永舫努力学习农业知识，不怕苦、不怕累，得到了当时公社领导的赏识。1970年，他被选派参加了每县一人的商丘地区参观团，去上海郊区参观学习“植物生长刺激素赤霉素”(当时用代号称为‘920’)和生物农药杀螟杆菌等的土法生产。参观回来后，县里成立了微生物农药厂，李永舫被招聘为该厂的合同工，担任化验员的工作。他对这一工作机会非常珍惜，努力学习微生物知识，掌握了微生物接种、培养、显微镜观察等基本技能。

　　1977年10月，恢复高考的消息传来，李永舫毫不犹豫地报了名，最终以总分350多分(满分400分)的优异成绩，被第一志愿上海化工学院(原华东化工学院，现华东理工大学)抗菌素专业录取。1978年春季入学时李永舫已经30岁，他非常珍惜这来之不易的学习机会，一分一秒的时间都舍不得浪费，坚持每天早上5点之前起床，晚上10点就寝，全身心扑在学习上。当时1977级高考不考英语，入学后英语从ABC开始学习，大家走路、在食堂排队打饭都是在低头看英语单词本、背英语。除了学校安排的课程学习之外，李永舫还自学和阅读了一些数学、物理和英语等方面的书籍，很快进入数学和英语快班学习。大二上学期，他抓住机会提前考取了本校物理化学专业的研究生，之后又考取了复旦大学化学系的博士生。用8年时间完成了本硕博连读，靠的就是勤奋努力的“笨功夫”。

　　博士生期间，李永舫在导师吴浩青先生的指导下，开展了锂电池正极电化学嵌入反应的研究。那时，吴先生的实验室已经研究了多种氧化物、硫化物、石墨以及导电聚合物作为锂电池正极材料的可能性。当时大家知道，用金属锂做负极，石墨电极的电极电位很低。但还是很遗憾，未能提出用石墨做负极、氧化物做正极的锂离子电池的概念。后来，用层状结构的石墨做负极的想法被日本索尼公司在1990年实现，成为今天广泛使用的锂离子电池。这件事，李永舫一直觉得是吴浩青先生团队的一个遗憾。作为亲历者，李永舫也一直在反思：做科研，思路一定要开阔，不能只埋头做事，更要抬头看路。

　　2000年，李永舫开始转向一个当时还非常冷门的研究方向：有机光伏。那时候，有机太阳能电池的能量转换效率还不到1%。而他觉得它有“轻薄柔”的潜力，值得研究。

　　刚开始，条件很艰苦。没有先进的设备，数据只能手算。一张电荷转移的图，李永舫和学生要反复算十几遍才敢确定。合成“窄带隙受体”的时候，一次实验就要守在反应釜旁36小时。但他从来没觉得这些是苦，他常对学生说，科研没有捷径，“笨功夫”才是最踏实的。就是靠着这样的“笨功夫”，2010年前后，李永舫团队将有机太阳能电池的能量转换效率提升至7%～10%，达到了国际先进水平。现在有机太阳能电池的效率已经突破了21%，达到了向实际应用发展的门槛。

　　李永舫67岁站上讲台，给中国科学院大学本科生一年级上“化学原理”这门基础课，迎接一个新的挑战。李永舫喜欢教学工作，喜欢和学生们在一起。他认为，教学和科研是相辅相成的。为了讲好课，他不断深化自己的知识体系，这个过程也反过来启发了他的科研。这是一种“教学相长”的良性循环。

　　上课时，李永舫喜欢把生活中的例子带进课堂。比如他常讲2016年巴西奥运会的“绿色泳池”事件。游泳池为什么变绿?就是因为工作人员缺乏化学常识，先后加了次氯酸钠和双氧水，两种漂白剂发生反应，导致消毒作用失效，绿藻就繁殖起来了。学生听了这样的故事，一下子就明白了化学知识在现实中的重要性。

　　在与本科生的相处中，李永舫尤为注重结合个人经历进行言传身教。考虑到学生正处于成长的关键阶段，他会在课程伊始分享自己的人生与科研感悟，希望以真诚的交流传递勤勉奋进的价值观，为学生的学习与成长提供积极引导。

　　身为研究生导师，在带学生方面，李永舫始终秉持一个理念：要以学生为本，尊重学生。他提倡“学术民主，注重身教”。什么是“学术民主”?就是不能把学生当成给老师“打工”的人，而要把他们看作科研工作的合作者。要尊重学生的想法，鼓励他们提出自己的见解。什么是“注重身教”?就是要求学生努力，自己先要以身作则，把实验室营造出奋发向上的研究氛围。你认真，学生才会认真;你勤奋，学生才会勤奋。李永舫坚信，只有在轻松、相互尊重的环境中，才能更好地培养人才，释放学生的潜能。

　　(焦以璇 脱畅)

　　李永舫是我国有机光伏领域开拓者之一，是67岁初登讲台的“大先生”。他将沉淀40余年的“热爱+用心+努力+认真=成功”的人生箴言传递给一届又一届学生。

　　李永舫30岁之前的人生经历充满坎坷，有幼年时的漂泊，青少年时期农村生活和学习的艰辛。虽然自己中小学阶段学习努力、成绩一直名列前茅，但1966年高中毕业时，因大学停止招生未能有机会上大学，1968年便回乡务农。

　　当农民时李永舫努力学习农业知识，不怕苦、不怕累，得到了当时公社领导的赏识。1970年，他被选派参加了每县一人的商丘地区参观团，去上海郊区参观学习“植物生长刺激素赤霉素”(当时用代号称为‘920’)和生物农药杀螟杆菌等的土法生产。参观回来后，县里成立了微生物农药厂，李永舫被招聘为该厂的合同工，担任化验员的工作。他对这一工作机会非常珍惜，努力学习微生物知识，掌握了微生物接种、培养、显微镜观察等基本技能。

　　1977年10月，恢复高考的消息传来，李永舫毫不犹豫地报了名，最终以总分350多分(满分400分)的优异成绩，被第一志愿上海化工学院(原华东化工学院，现华东理工大学)抗菌素专业录取。1978年春季入学时李永舫已经30岁，他非常珍惜这来之不易的学习机会，一分一秒的时间都舍不得浪费，坚持每天早上5点之前起床，晚上10点就寝，全身心扑在学习上。当时1977级高考不考英语，入学后英语从ABC开始学习，大家走路、在食堂排队打饭都是在低头看英语单词本、背英语。除了学校安排的课程学习之外，李永舫还自学和阅读了一些数学、物理和英语等方面的书籍，很快进入数学和英语快班学习。大二上学期，他抓住机会提前考取了本校物理化学专业的研究生，之后又考取了复旦大学化学系的博士生。用8年时间完成了本硕博连读，靠的就是勤奋努力的“笨功夫”。

　　博士生期间，李永舫在导师吴浩青先生的指导下，开展了锂电池正极电化学嵌入反应的研究。那时，吴先生的实验室已经研究了多种氧化物、硫化物、石墨以及导电聚合物作为锂电池正极材料的可能性。当时大家知道，用金属锂做负极，石墨电极的电极电位很低。但还是很遗憾，未能提出用石墨做负极、氧化物做正极的锂离子电池的概念。后来，用层状结构的石墨做负极的想法被日本索尼公司在1990年实现，成为今天广泛使用的锂离子电池。这件事，李永舫一直觉得是吴浩青先生团队的一个遗憾。作为亲历者，李永舫也一直在反思：做科研，思路一定要开阔，不能只埋头做事，更要抬头看路。

　　2000年，李永舫开始转向一个当时还非常冷门的研究方向：有机光伏。那时候，有机太阳能电池的能量转换效率还不到1%。而他觉得它有“轻薄柔”的潜力，值得研究。

　　刚开始，条件很艰苦。没有先进的设备，数据只能手算。一张电荷转移的图，李永舫和学生要反复算十几遍才敢确定。合成“窄带隙受体”的时候，一次实验就要守在反应釜旁36小时。但他从来没觉得这些是苦，他常对学生说，科研没有捷径，“笨功夫”才是最踏实的。就是靠着这样的“笨功夫”，2010年前后，李永舫团队将有机太阳能电池的能量转换效率提升至7%～10%，达到了国际先进水平。现在有机太阳能电池的效率已经突破了21%，达到了向实际应用发展的门槛。

　　李永舫67岁站上讲台，给中国科学院大学本科生一年级上“化学原理”这门基础课，迎接一个新的挑战。李永舫喜欢教学工作，喜欢和学生们在一起。他认为，教学和科研是相辅相成的。为了讲好课，他不断深化自己的知识体系，这个过程也反过来启发了他的科研。这是一种“教学相长”的良性循环。

　　上课时，李永舫喜欢把生活中的例子带进课堂。比如他常讲2016年巴西奥运会的“绿色泳池”事件。游泳池为什么变绿?就是因为工作人员缺乏化学常识，先后加了次氯酸钠和双氧水，两种漂白剂发生反应，导致消毒作用失效，绿藻就繁殖起来了。学生听了这样的故事，一下子就明白了化学知识在现实中的重要性。

　　在与本科生的相处中，李永舫尤为注重结合个人经历进行言传身教。考虑到学生正处于成长的关键阶段，他会在课程伊始分享自己的人生与科研感悟，希望以真诚的交流传递勤勉奋进的价值观，为学生的学习与成长提供积极引导。

　　身为研究生导师，在带学生方面，李永舫始终秉持一个理念：要以学生为本，尊重学生。他提倡“学术民主，注重身教”。什么是“学术民主”?就是不能把学生当成给老师“打工”的人，而要把他们看作科研工作的合作者。要尊重学生的想法，鼓励他们提出自己的见解。什么是“注重身教”?就是要求学生努力，自己先要以身作则，把实验室营造出奋发向上的研究氛围。你认真，学生才会认真;你勤奋，学生才会勤奋。李永舫坚信，只有在轻松、相互尊重的环境中，才能更好地培养人才，释放学生的潜能。

　　(焦以璇 脱畅)