走进太原市永乐苑阳光双语小学，只见荣誉墙上挂着一块锃亮的“科技创新普及校”牌子。七个闪闪发光的字，见证了该校在推动科学教育发展中取得的显著成效。“这块沉甸甸的荣誉牌，是我们学校在第十九届太原市宋庆龄少年儿童发明奖上荣获的。”在向记者介绍时，该校校长武晋峰脸上洋溢着幸福的微笑。

　　“育阳光少年，做阳光老师，办阳光教育”是该校办校27年来始终坚守的初心使命。一路走来，该校秉承“为学生终身发展奠基”的办学理念，助力学生在“人文素养和科学素养”两翼齐飞的创新发展道路上奋力前行。

　　近年来，该校从当初国学双语并行到现在以科技引领全面发展，在守正创新道路上构建了“国家课程校本化、校本课程特色化、拓展课程多元化、隐性课程榜样化”的科学教育课程体系，致力于打造科学教育特色品牌。

　　课堂教学是发展学生核心素养的主渠道、主阵地。学生关键能力、核心素养的培育，正是通过科学教育课程来实现的。该校的学生从入学后就开始接受“国学浸润、双语并行、科技引领、全面发展”的熏陶，参与多元拓展课程以及通过科学实验楼，开展人人参与科学实验，学会“用科学”解决实际问题，获得新思路。与此同时，为了让每一个学生在学校随时随处都有机会接受科学教育，时时刻刻都能发现应用科学解决实际问题的案例和事件。学校创设了隐性课程榜样化校园文化，在教室走廊两侧的墙壁上集中展示学生提出问题、解决问题的创新、创意专栏，知识产权保护获得专利的学生故事，从而提升学生的人文素养和科学素养。

　　然而，课堂的间接知识要通过实践运用，使“知”转化为“行”。武晋峰表示，学校根据学生个性化发展需求，开设了以“玩中学、做中学”为主体的科学拓展课程。比如，机器人、无人机、手博士、航空、趣味科学、陶艺、泥塑、编织等60种“菜单式”课程供学生选择并进行归类，按照不同的活动内容、意义进行整合，构建不同主题下应用科学解决实际问题的思路和做法，通过聚焦同类让学生拓展科学思维并激发他们深度探究的意识和兴趣。

　　关于在教育“双减”中如何做好科学教育“加法”，该校也在不断探索中创新。武晋峰说：“在我们学校实行的是课堂外无作业，空出来的时间就是让学生们自主选择拓展课程。在每学期初，学校会提供‘菜单式’课程。学生根据自己喜欢的课程，进行参与。比如，周一下午的‘我爱科学’栏目，组织学生观看20分钟;每天课间操结束后进行当日气象科普宣讲以及三至六年级‘编程’校本课程等。另外，让学生们积极接触动植物世界，了解前沿科技方面的知识，从而激发他们对科学的兴趣，培养他们的科学精神、创新意识和实践能力。”

　　一系列的探索与创新给学校以及学生带来的变化非常显著。其实，该校在2014年就组建了科技创新校队。截至目前，由学生发明的作品申请了国家专利的就有53项。这些丰硕成果的取得，源于学校开设的创新发明课。该校科学老师张华说：“在日常生活中，老师们搜集了很多校本课程的资料。将科技创新方面的内容穿插到科学课程里进行教学，拓宽了学生们的创新思路。”

　　特别是该校每年举办的科学嘉年华活动，直接将科学课堂搬到操场，延展科学教育时空，以趣味科学实验为主题，全员参与、小组共建、社区共融、学科统领。学生们将生活中观察到的现象，通过问题发现、假设猜想、小科学实验，从而找到解决对策，形成具有科学原理的趣味科学实验。

　　张华介绍道：“今年科学嘉年华活动的当天，操场上摆放了105个实验台，由学生自行组成实验小组，面向全体学生分享小组实验台前所准备的实验器材、现场呈现实验现象，与同伴讨论现象背后的实验原理。每一个活动区域参与实验的同学都会精心准备，尽量让观察的同伴，能观察到现象，提出相关问题，在讨论和探究中回答问题。这样自主合作、探究互动中建构新知的过程，是一个学会解决问题，提升能力的过程，在合作中探究、分享经验达成共识，从而树立科学态度，学会科学方法，提升科学素养。”

　　与此同时，为了丰富科学教育内容，学校校园里的97个花箱供学生开展劳动种植，激发他们对科学的热爱。通过亲自种植，引导学生用科学的思维去观察世界、认识世界。另外，学校积极拓展校外资源。通过举行“科学家精神进校园”活动、开展专题科普讲座，激发学生的家国情怀和提升他们的科学素养。与山西省科技馆、太原市动物园等科普综合实践基地合作，为学生提供情景式、体验式的学习场景，这些举措进一步拓宽了科学教育途径。

　　科学教育并不仅仅是教授科学知识和技能的过程，它更是一种培养学生科学思维、科学态度和科学精神的全面教育。武晋峰说：“接下来，我们将继续致力深耕科学教育，擦亮‘科技创新普及校’牌子，进一步激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣和热情，让每一个孩子在阳光下茁壮成长。”

（高杨 薛映丰）

　　走进太原市永乐苑阳光双语小学，只见荣誉墙上挂着一块锃亮的“科技创新普及校”牌子。七个闪闪发光的字，见证了该校在推动科学教育发展中取得的显著成效。“这块沉甸甸的荣誉牌，是我们学校在第十九届太原市宋庆龄少年儿童发明奖上荣获的。”在向记者介绍时，该校校长武晋峰脸上洋溢着幸福的微笑。

　　“育阳光少年，做阳光老师，办阳光教育”是该校办校27年来始终坚守的初心使命。一路走来，该校秉承“为学生终身发展奠基”的办学理念，助力学生在“人文素养和科学素养”两翼齐飞的创新发展道路上奋力前行。

　　近年来，该校从当初国学双语并行到现在以科技引领全面发展，在守正创新道路上构建了“国家课程校本化、校本课程特色化、拓展课程多元化、隐性课程榜样化”的科学教育课程体系，致力于打造科学教育特色品牌。

　　课堂教学是发展学生核心素养的主渠道、主阵地。学生关键能力、核心素养的培育，正是通过科学教育课程来实现的。该校的学生从入学后就开始接受“国学浸润、双语并行、科技引领、全面发展”的熏陶，参与多元拓展课程以及通过科学实验楼，开展人人参与科学实验，学会“用科学”解决实际问题，获得新思路。与此同时，为了让每一个学生在学校随时随处都有机会接受科学教育，时时刻刻都能发现应用科学解决实际问题的案例和事件。学校创设了隐性课程榜样化校园文化，在教室走廊两侧的墙壁上集中展示学生提出问题、解决问题的创新、创意专栏，知识产权保护获得专利的学生故事，从而提升学生的人文素养和科学素养。

　　然而，课堂的间接知识要通过实践运用，使“知”转化为“行”。武晋峰表示，学校根据学生个性化发展需求，开设了以“玩中学、做中学”为主体的科学拓展课程。比如，机器人、无人机、手博士、航空、趣味科学、陶艺、泥塑、编织等60种“菜单式”课程供学生选择并进行归类，按照不同的活动内容、意义进行整合，构建不同主题下应用科学解决实际问题的思路和做法，通过聚焦同类让学生拓展科学思维并激发他们深度探究的意识和兴趣。

　　关于在教育“双减”中如何做好科学教育“加法”，该校也在不断探索中创新。武晋峰说：“在我们学校实行的是课堂外无作业，空出来的时间就是让学生们自主选择拓展课程。在每学期初，学校会提供‘菜单式’课程。学生根据自己喜欢的课程，进行参与。比如，周一下午的‘我爱科学’栏目，组织学生观看20分钟;每天课间操结束后进行当日气象科普宣讲以及三至六年级‘编程’校本课程等。另外，让学生们积极接触动植物世界，了解前沿科技方面的知识，从而激发他们对科学的兴趣，培养他们的科学精神、创新意识和实践能力。”

　　一系列的探索与创新给学校以及学生带来的变化非常显著。其实，该校在2014年就组建了科技创新校队。截至目前，由学生发明的作品申请了国家专利的就有53项。这些丰硕成果的取得，源于学校开设的创新发明课。该校科学老师张华说：“在日常生活中，老师们搜集了很多校本课程的资料。将科技创新方面的内容穿插到科学课程里进行教学，拓宽了学生们的创新思路。”

　　特别是该校每年举办的科学嘉年华活动，直接将科学课堂搬到操场，延展科学教育时空，以趣味科学实验为主题，全员参与、小组共建、社区共融、学科统领。学生们将生活中观察到的现象，通过问题发现、假设猜想、小科学实验，从而找到解决对策，形成具有科学原理的趣味科学实验。

　　张华介绍道：“今年科学嘉年华活动的当天，操场上摆放了105个实验台，由学生自行组成实验小组，面向全体学生分享小组实验台前所准备的实验器材、现场呈现实验现象，与同伴讨论现象背后的实验原理。每一个活动区域参与实验的同学都会精心准备，尽量让观察的同伴，能观察到现象，提出相关问题，在讨论和探究中回答问题。这样自主合作、探究互动中建构新知的过程，是一个学会解决问题，提升能力的过程，在合作中探究、分享经验达成共识，从而树立科学态度，学会科学方法，提升科学素养。”

　　与此同时，为了丰富科学教育内容，学校校园里的97个花箱供学生开展劳动种植，激发他们对科学的热爱。通过亲自种植，引导学生用科学的思维去观察世界、认识世界。另外，学校积极拓展校外资源。通过举行“科学家精神进校园”活动、开展专题科普讲座，激发学生的家国情怀和提升他们的科学素养。与山西省科技馆、太原市动物园等科普综合实践基地合作，为学生提供情景式、体验式的学习场景，这些举措进一步拓宽了科学教育途径。

　　科学教育并不仅仅是教授科学知识和技能的过程，它更是一种培养学生科学思维、科学态度和科学精神的全面教育。武晋峰说：“接下来，我们将继续致力深耕科学教育，擦亮‘科技创新普及校’牌子，进一步激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣和热情，让每一个孩子在阳光下茁壮成长。”

（高杨 薛映丰）