千年古城，历经岁月芳华;百年学府，绽放科学魅力。创建于1924年的太原市成成中学校，是一所具有丰厚教育文化底蕴和辉煌革命历史的三晋名校，今年正好走过了百年岁月。抗日战争时期，该校400余名师生举校从军，共赴国难，被誉为“全国青年运动的一面旗帜”。

学生参加首次在中国举办的第58届门捷列夫国际化学奥利匹克竞赛。

　　自建校以来，该校始终坚持“科学与人文”齐飞，从“科学救国 教育救国”到“科技强国 教育强国”，在继承和发扬办学初心的同时，始终秉承“想民为国 成己成人”办学理念，不断读懂时代、紧跟时代、把握时代，推进科学教育的创新和发展。今年2月，被教育部确定为全国首批中小学科学教育实验校。太原市成成中学校校长张卫民说：“我们以此为契机，以构建科创人才培养模式为重点任务，以建设科学教育有效实施的保障体系，融通式一体化的课程体系，全方位、多层次、宽领域的校家社企资源体系为关键环节，以期促进学生全面而有个性的发展，致力于把学校打造成一所拔尖创新人才早发现、早培育的沃土。”

建立保障体系

助力科学教育发展

　　为强化开展科学教育的责任意识，推动科学教育高质量发展，太原市成成中学校成立了科学教育实验校建设领导小组，聘请了5位科学副校长，16位科技辅导员，加强组织保障和人才支撑。在校园环境文化建设中，秉持着师生共建共享的原则，建成了集体验、实践、探索、交流于一体，综合性实践活动场所——青少年科创院(STEM课程中心)，包含“两馆四中心四空间”。“两馆”是生态展览馆和机器人竞技馆;“四中心”则是位于各楼层走廊的四个科普中心，分别涵盖物质发现、生命探秘、物质应用和信息科技等领域。 

　　太原市成成中学校科学副校长赵红军说：“青少年科创院的建成，不仅是对硬件条件的改善和空间设计的完善，更重要的是其新颖的功能、专业的学科场景、先进的教学设备、丰富的学习空间，充分满足了学生个性学习、自主学习、合作学习等各类活动的需求，让技术、资源、情境、学习者四者之间紧密联结，重构了教学场域，拓展了学生的学习空间，有效地促进了学生学习方式的改进，是学校科学教育的中心阵地。”

升级课程体系

创新人才培养模式

　　科学课程是学校开展科学教育的主渠道。作为太原市“新课程新教材实施国家级示范区课程建设实施项目”组长学校，该校以课程建设为契机，形成了三层六类的“大成”课程体系。

　　在科学特色课程建设中，该校对标国家对创新人才的培养要求，结合学校“培养具有报国心、责任心、同理心，学习力、创新力、领导力的新时代成成学子”的育人目标，遵循“科学思政”原则，逐步形成了“智”“能”“创”的科学课程构建理念，按照“学科内整合、学科间融合、学段间贯通”的实施策略，将学校课程、课后服务和课外实践活动进行一体化设计，构建融合热爱与担当、科学与人文、思维与实践多维立体的融通式、一体化科学教育课程体系。包括普惠型的基础必修类课程和拓展类课程，以及拔尖型的研究类课程，并尝试实行“普惠+拔尖”的科创人才培养模式。

　　该校科创负责人袁子茜介绍，所谓“普惠”，即面向全体学生普及，促进每一位学生的全面发展，希望每一位学生能成为具有家国情怀、科学思维和创新人格的社会主义建设者和接班人;所谓“拔尖”，即面向部分学生。因为，每个个体的成长发展过程本身具有差异性。学校尊重学生的个性差异就是为其发展突出特长提供最大可能。希望能为“有特长”的学生提供个性化定制课程，精准对接具有科学家潜质、愿意献身科学研究事业的少部分学生发展需求，为他们提供更大的实践平台。

　　同时，该校为了做好科学教育加法，遵循“科学思政”原则，讲好中国科学故事，发扬科学精神和科学家精神，挖掘为科技进步、民生改善、国家发展作出重要贡献的科学家个人和团队的先进事迹，挖掘如科学史、社会民生科技议题、科学家成长传记等科技史元素，挖掘44名晋籍院士的发展成就，开展“科学+人文”系列课程的建设。

　　此外，该校还打造精品科技活动，开设科技节系列活动，组织科技社团、专题讲座、学科实践、科学实验比赛，促使学生在具体实践的过程中，关注科学兴趣探索、科学志趣和科学理想的培育。

　　袁子茜说，学校在具体实践中深刻认识到课程质量决定着人才培养的质量。因此，面向学校初高中六个年级的学生，逐步完善和提升“科学教育时光轴”系列活动的品质提升。如空中科学试验田项目、植物园远足研学、产业园研学，“拔尖创新人才科创夏令营”“领导力体验营”和“高校科学营”等系列主题活动，形成“科学教育时光轴”，让学生清晰地知道每个阶段必学课程、必做活动以及根据自身特长的选修项目。

　　与此同时，该校以赛促学，激发学生科技创新热情。近三年内，学校参加科创类白名单竞赛获市级奖项47项，省级奖项10项，国家级奖项6项。今年4月，学校受邀参加首次在中国举办的第58届门捷列夫国际化学奥林匹克竞赛，4名成成学子与来自世界各地的23个国家的代表队同台竞赛。5月，学生参加山西省学生信息素养提升实践现场交流展演活动中创意智造、智能博物两个项目，两项目均获得全省一等奖。6月，组织高一年级学生参加了第十届全国青年科普创新实验暨作品大赛。7月，参加由教育部教育技术与资源发展中心(中央电化教育馆)主办的第二十五届全国学生信息素养提升实践活动，该校6名学生参加了智能博物和创意制造两个项目，并取得了优异的成绩，其中郭子奇同学获得了“创新之星”奖项，这是活动的最高奖项。

搭建资源体系

拓展实践广阔平台

　　中小学科学教育是一项系统工程，既需要发挥学校主阵地作用，又需要全社会联动支持。建立校家社企协同育人机制，为学生创造知识应用和实践创新的广阔平台，是培养拔尖创新人才的重要抓手。该校利用周边丰富的教育资源，如太原植物园、晋阳湖生态公园、省文旅数字体验馆等开展了一系列科学教育研学活动。同时，邀请高校教授、科研人员走进校园开展科技讲座，利用优质生源基地校的优势与省外985、211高校沟通联系，为学生进行学科讲座;与山西大学、太原理工、山西师大和太原师范学院等省内高校，山西省科协、太原市科协、省科技馆等展开合作。特别是，学校利用学校建校百年的契机，发动广大校友支持母校发展，为科学教育献计出力。

　　袁子茜说：“下一步，我们将会继续丰富科学教育资源，广泛利用校外优质资源，构建家庭、学校、社会和企业多方联动的全方位、多层次、宽领域的科学教育协同育人体系，实现科学教育课程共建，资源共享，项目共融，多向共赢的良性发展态势。”

　　科教托举强国梦，守正创新育栋梁。太原市成成中学校在推动科学教育高质量发展的道路上遵循着“科学思政”的原则，步履坚定地在传承中创新，在创新中奋进。持续不断地拓宽科学教育边界，优化科学教育实施路径，着力培养学生的科学精神、实践能力和创新人格，致力于将学校打造成一所拔尖创新人才早发现、早培育的沃土。

（本报记者 高杨）

　　千年古城，历经岁月芳华;百年学府，绽放科学魅力。创建于1924年的太原市成成中学校，是一所具有丰厚教育文化底蕴和辉煌革命历史的三晋名校，今年正好走过了百年岁月。抗日战争时期，该校400余名师生举校从军，共赴国难，被誉为“全国青年运动的一面旗帜”。

学生参加首次在中国举办的第58届门捷列夫国际化学奥利匹克竞赛。

　　自建校以来，该校始终坚持“科学与人文”齐飞，从“科学救国 教育救国”到“科技强国 教育强国”，在继承和发扬办学初心的同时，始终秉承“想民为国 成己成人”办学理念，不断读懂时代、紧跟时代、把握时代，推进科学教育的创新和发展。今年2月，被教育部确定为全国首批中小学科学教育实验校。太原市成成中学校校长张卫民说：“我们以此为契机，以构建科创人才培养模式为重点任务，以建设科学教育有效实施的保障体系，融通式一体化的课程体系，全方位、多层次、宽领域的校家社企资源体系为关键环节，以期促进学生全面而有个性的发展，致力于把学校打造成一所拔尖创新人才早发现、早培育的沃土。”

建立保障体系

助力科学教育发展

　　为强化开展科学教育的责任意识，推动科学教育高质量发展，太原市成成中学校成立了科学教育实验校建设领导小组，聘请了5位科学副校长，16位科技辅导员，加强组织保障和人才支撑。在校园环境文化建设中，秉持着师生共建共享的原则，建成了集体验、实践、探索、交流于一体，综合性实践活动场所——青少年科创院(STEM课程中心)，包含“两馆四中心四空间”。“两馆”是生态展览馆和机器人竞技馆;“四中心”则是位于各楼层走廊的四个科普中心，分别涵盖物质发现、生命探秘、物质应用和信息科技等领域。 

　　太原市成成中学校科学副校长赵红军说：“青少年科创院的建成，不仅是对硬件条件的改善和空间设计的完善，更重要的是其新颖的功能、专业的学科场景、先进的教学设备、丰富的学习空间，充分满足了学生个性学习、自主学习、合作学习等各类活动的需求，让技术、资源、情境、学习者四者之间紧密联结，重构了教学场域，拓展了学生的学习空间，有效地促进了学生学习方式的改进，是学校科学教育的中心阵地。”

升级课程体系

创新人才培养模式

　　科学课程是学校开展科学教育的主渠道。作为太原市“新课程新教材实施国家级示范区课程建设实施项目”组长学校，该校以课程建设为契机，形成了三层六类的“大成”课程体系。

　　在科学特色课程建设中，该校对标国家对创新人才的培养要求，结合学校“培养具有报国心、责任心、同理心，学习力、创新力、领导力的新时代成成学子”的育人目标，遵循“科学思政”原则，逐步形成了“智”“能”“创”的科学课程构建理念，按照“学科内整合、学科间融合、学段间贯通”的实施策略，将学校课程、课后服务和课外实践活动进行一体化设计，构建融合热爱与担当、科学与人文、思维与实践多维立体的融通式、一体化科学教育课程体系。包括普惠型的基础必修类课程和拓展类课程，以及拔尖型的研究类课程，并尝试实行“普惠+拔尖”的科创人才培养模式。

　　该校科创负责人袁子茜介绍，所谓“普惠”，即面向全体学生普及，促进每一位学生的全面发展，希望每一位学生能成为具有家国情怀、科学思维和创新人格的社会主义建设者和接班人;所谓“拔尖”，即面向部分学生。因为，每个个体的成长发展过程本身具有差异性。学校尊重学生的个性差异就是为其发展突出特长提供最大可能。希望能为“有特长”的学生提供个性化定制课程，精准对接具有科学家潜质、愿意献身科学研究事业的少部分学生发展需求，为他们提供更大的实践平台。

　　同时，该校为了做好科学教育加法，遵循“科学思政”原则，讲好中国科学故事，发扬科学精神和科学家精神，挖掘为科技进步、民生改善、国家发展作出重要贡献的科学家个人和团队的先进事迹，挖掘如科学史、社会民生科技议题、科学家成长传记等科技史元素，挖掘44名晋籍院士的发展成就，开展“科学+人文”系列课程的建设。

　　此外，该校还打造精品科技活动，开设科技节系列活动，组织科技社团、专题讲座、学科实践、科学实验比赛，促使学生在具体实践的过程中，关注科学兴趣探索、科学志趣和科学理想的培育。

　　袁子茜说，学校在具体实践中深刻认识到课程质量决定着人才培养的质量。因此，面向学校初高中六个年级的学生，逐步完善和提升“科学教育时光轴”系列活动的品质提升。如空中科学试验田项目、植物园远足研学、产业园研学，“拔尖创新人才科创夏令营”“领导力体验营”和“高校科学营”等系列主题活动，形成“科学教育时光轴”，让学生清晰地知道每个阶段必学课程、必做活动以及根据自身特长的选修项目。

　　与此同时，该校以赛促学，激发学生科技创新热情。近三年内，学校参加科创类白名单竞赛获市级奖项47项，省级奖项10项，国家级奖项6项。今年4月，学校受邀参加首次在中国举办的第58届门捷列夫国际化学奥林匹克竞赛，4名成成学子与来自世界各地的23个国家的代表队同台竞赛。5月，学生参加山西省学生信息素养提升实践现场交流展演活动中创意智造、智能博物两个项目，两项目均获得全省一等奖。6月，组织高一年级学生参加了第十届全国青年科普创新实验暨作品大赛。7月，参加由教育部教育技术与资源发展中心(中央电化教育馆)主办的第二十五届全国学生信息素养提升实践活动，该校6名学生参加了智能博物和创意制造两个项目，并取得了优异的成绩，其中郭子奇同学获得了“创新之星”奖项，这是活动的最高奖项。

搭建资源体系

拓展实践广阔平台

　　中小学科学教育是一项系统工程，既需要发挥学校主阵地作用，又需要全社会联动支持。建立校家社企协同育人机制，为学生创造知识应用和实践创新的广阔平台，是培养拔尖创新人才的重要抓手。该校利用周边丰富的教育资源，如太原植物园、晋阳湖生态公园、省文旅数字体验馆等开展了一系列科学教育研学活动。同时，邀请高校教授、科研人员走进校园开展科技讲座，利用优质生源基地校的优势与省外985、211高校沟通联系，为学生进行学科讲座;与山西大学、太原理工、山西师大和太原师范学院等省内高校，山西省科协、太原市科协、省科技馆等展开合作。特别是，学校利用学校建校百年的契机，发动广大校友支持母校发展，为科学教育献计出力。

　　袁子茜说：“下一步，我们将会继续丰富科学教育资源，广泛利用校外优质资源，构建家庭、学校、社会和企业多方联动的全方位、多层次、宽领域的科学教育协同育人体系，实现科学教育课程共建，资源共享，项目共融，多向共赢的良性发展态势。”

　　科教托举强国梦，守正创新育栋梁。太原市成成中学校在推动科学教育高质量发展的道路上遵循着“科学思政”的原则，步履坚定地在传承中创新，在创新中奋进。持续不断地拓宽科学教育边界，优化科学教育实施路径，着力培养学生的科学精神、实践能力和创新人格，致力于将学校打造成一所拔尖创新人才早发现、早培育的沃土。

（本报记者 高杨）