在数智文明与生态文明深度交融的新时代，人才培养范式迎来深刻变革。传统工业时代流水线式、标准化、重知识累积的教育模式，已难以适配新时代对复合型、创新型、个性化人才的迫切需求。如何在大规模办学背景下实现因材施教，成为全球基础教育共同面对的时代课题。北京一零一中教育集团党建委员会书记、北京一零一中校长熊永昌表示，学校依托八十载红色办学底蕴，坚守生态智慧教育核心理念，以制度创新、课程重构、课堂变革、数智赋能为关键支撑，探索出规模化与个性化协同、标准化与特色化共生、传统根基与现代创新相融的育人新路径，为新时代基础教育高质量发展提供了鲜活务实、可供借鉴的基层育人实践。

　　理念重塑：回归生命本真的教育革新

　　生态智慧教育，是北京一零一中锚定教育方向、破解育人难题的核心答案。相较于传统以知识传递为中心、以统一进度为标尺、以标准化评价为导向的累积型教育，生态智慧教育立足生命成长规律，实现了教育价值的根本性重塑。

　　熊永昌介绍：“生态智慧教育中‘生态’的核心内涵，是尊重每一个生命独有的成长节律，唤醒人与自我、人与他人、人与自然万物和谐共生的内在自觉，涵养天人合一的精神境界;‘智慧’的核心要义，则是超越知识的简单记忆与浅层累积，在经验反思、实践探究、问题解决中实现能力跃迁，练就感知趋势、洞察未来、明辨方向的清醒判断力与行动力。”

　　熊永昌强调，生态智慧教育的本质，是遵循教育规律、面向全体学生的大规模因材施教。“它摒弃用同一模板框定所有成长路径的工厂化培养模式，让学校成为有机生长的‘教育生命体’，让教师从标准答案的‘提词器’转变为学生成长的‘智能导航系统’，支持每个学生依据自身特质、禀赋与节奏，走出独一无二的成长轨迹，最终滋养完整生命，培育有思想、善创新、清醒而温暖的时代行动者。”

　　模式创新：经纬交织的育人体系

　　理念落地，离不开制度体系的坚实支撑。北京一零一中创新构建“年级+书院”经纬交织的管理模式，以横向有序教学筑牢基础，以纵向贯通培养激活个性，为大规模因材施教搭建起高效运行的组织框架。

　　横向以“年级”为经，严格落实国家基础课程，坚守全面发展的教育底线，为学生成长筑牢稳定、扎实的学业根基;纵向以书院制与二四学部为纬，打破学段与班级的物理边界，搭建贯通式成长通道。熊永昌分享说，学校依托英才、翔宇、鸿儒、GITD四大学院，下设特色书院精准对接学生差异化发展需求，同时联动高校、科研院所与科技企业，将前沿知识转化为分层课程，推动创新人才早发现、早定向、早培养。

　　课程是滋养生命的根系，北京一零一中精心构建“三层八域”卓越担当课程体系，熊永昌将之比喻为枝繁叶茂的成长之树，基础能力课程扎根土壤、夯实根基，拓展融通课程挺拔向上、衔接融通，实践创新课程向阳舒展、激发创造活力，覆盖八大领域全方位支撑学生核心素养发展。

　　课堂焕新：智慧共生的学习场域

　　生态智慧课堂从根本上重塑了课堂核心价值，不再是单向的知识灌输，而是以生命场、思维场、情感场、生活场四大场域为支撑，成为思维碰撞的“对话场”、智慧创生的“孵化器”、生命成长的“涵养地”。

　　熊永昌指出，在生命场中尊重成长节律，在思维场中驱动深度探究，在情感场中厚植家国情怀，在生活场中衔接实践体验。生态智慧课堂让学习告别教师独角戏，成为师生双向奔赴的探索之旅，在平等对话、多元互动中实现智慧共生、生命共长，真正焕发学习的内生动力。

（熊永昌 北京一零一中教育集团党建委员会书记、北京一零一中校长）

　　在数智文明与生态文明深度交融的新时代，人才培养范式迎来深刻变革。传统工业时代流水线式、标准化、重知识累积的教育模式，已难以适配新时代对复合型、创新型、个性化人才的迫切需求。如何在大规模办学背景下实现因材施教，成为全球基础教育共同面对的时代课题。北京一零一中教育集团党建委员会书记、北京一零一中校长熊永昌表示，学校依托八十载红色办学底蕴，坚守生态智慧教育核心理念，以制度创新、课程重构、课堂变革、数智赋能为关键支撑，探索出规模化与个性化协同、标准化与特色化共生、传统根基与现代创新相融的育人新路径，为新时代基础教育高质量发展提供了鲜活务实、可供借鉴的基层育人实践。

　　理念重塑：回归生命本真的教育革新

　　生态智慧教育，是北京一零一中锚定教育方向、破解育人难题的核心答案。相较于传统以知识传递为中心、以统一进度为标尺、以标准化评价为导向的累积型教育，生态智慧教育立足生命成长规律，实现了教育价值的根本性重塑。

　　熊永昌介绍：“生态智慧教育中‘生态’的核心内涵，是尊重每一个生命独有的成长节律，唤醒人与自我、人与他人、人与自然万物和谐共生的内在自觉，涵养天人合一的精神境界;‘智慧’的核心要义，则是超越知识的简单记忆与浅层累积，在经验反思、实践探究、问题解决中实现能力跃迁，练就感知趋势、洞察未来、明辨方向的清醒判断力与行动力。”

　　熊永昌强调，生态智慧教育的本质，是遵循教育规律、面向全体学生的大规模因材施教。“它摒弃用同一模板框定所有成长路径的工厂化培养模式，让学校成为有机生长的‘教育生命体’，让教师从标准答案的‘提词器’转变为学生成长的‘智能导航系统’，支持每个学生依据自身特质、禀赋与节奏，走出独一无二的成长轨迹，最终滋养完整生命，培育有思想、善创新、清醒而温暖的时代行动者。”

　　模式创新：经纬交织的育人体系

　　理念落地，离不开制度体系的坚实支撑。北京一零一中创新构建“年级+书院”经纬交织的管理模式，以横向有序教学筑牢基础，以纵向贯通培养激活个性，为大规模因材施教搭建起高效运行的组织框架。

　　横向以“年级”为经，严格落实国家基础课程，坚守全面发展的教育底线，为学生成长筑牢稳定、扎实的学业根基;纵向以书院制与二四学部为纬，打破学段与班级的物理边界，搭建贯通式成长通道。熊永昌分享说，学校依托英才、翔宇、鸿儒、GITD四大学院，下设特色书院精准对接学生差异化发展需求，同时联动高校、科研院所与科技企业，将前沿知识转化为分层课程，推动创新人才早发现、早定向、早培养。

　　课程是滋养生命的根系，北京一零一中精心构建“三层八域”卓越担当课程体系，熊永昌将之比喻为枝繁叶茂的成长之树，基础能力课程扎根土壤、夯实根基，拓展融通课程挺拔向上、衔接融通，实践创新课程向阳舒展、激发创造活力，覆盖八大领域全方位支撑学生核心素养发展。

　　课堂焕新：智慧共生的学习场域

　　生态智慧课堂从根本上重塑了课堂核心价值，不再是单向的知识灌输，而是以生命场、思维场、情感场、生活场四大场域为支撑，成为思维碰撞的“对话场”、智慧创生的“孵化器”、生命成长的“涵养地”。

　　熊永昌指出，在生命场中尊重成长节律，在思维场中驱动深度探究，在情感场中厚植家国情怀，在生活场中衔接实践体验。生态智慧课堂让学习告别教师独角戏，成为师生双向奔赴的探索之旅，在平等对话、多元互动中实现智慧共生、生命共长，真正焕发学习的内生动力。

（熊永昌 北京一零一中教育集团党建委员会书记、北京一零一中校长）