“循循善诱”四字，源自《论语·子罕》，是颜回由衷赞叹孔子教学境界的千古名句。在语文课堂上，以问题引路、以追问启思的循循善诱，正是教师最为精妙的教学艺术。

　　何为循循善诱?课堂提问，便是落地“循循善诱”最常用的教学抓手。教师依托层层递进的问题，搭建思维阶梯，带领学生由浅入深、由表及里，一步步拨开文字表层，触摸文本内核。教师要想让提问真正拥有启智育人的力量，应当兼具四个鲜明特质。

　　第一，贵在启发性。真正优质的提问，不会直接抛出答案，而是教师先制造认知困惑，等学生陷入“想不通、说不出”的思考状态再顺势引导，让学生自主打通思路，达到举一反三的学习效果。

　　第二，重在层次性。人的认知自有循序渐进的规律，教学提问万万不可跳跃层级。教师设计问题时，要搭建清晰的思维台阶：从浅层感知，到文本品读，再到深层思辨，贴合学生认知节奏，让每个学生都能拾级而上读懂文本。

　　第三，强在靶向性。课堂上，教师的提问切忌细碎零散，每一个问题都要有清晰明确的目标，紧扣课文重难点。教师寥寥数语便能直击文本关键，以小问题承载大思考，剔除无效碎问，让每一次发问都精准发力，指向课堂核心学习任务。

　　第四，妙在互动性。单一的师生一问一答难免局限，好的提问能搭建交流研讨的平台。教师抛出一个核心问题后，要能带动全班交流、辨析、争论，让学生彼此分享见解，在相互切磋中达成课堂学习目标。

（孙双金 江苏省南京市金陵中学附属小学校长，特级教师）

　　“循循善诱”四字，源自《论语·子罕》，是颜回由衷赞叹孔子教学境界的千古名句。在语文课堂上，以问题引路、以追问启思的循循善诱，正是教师最为精妙的教学艺术。

　　何为循循善诱?课堂提问，便是落地“循循善诱”最常用的教学抓手。教师依托层层递进的问题，搭建思维阶梯，带领学生由浅入深、由表及里，一步步拨开文字表层，触摸文本内核。教师要想让提问真正拥有启智育人的力量，应当兼具四个鲜明特质。

　　第一，贵在启发性。真正优质的提问，不会直接抛出答案，而是教师先制造认知困惑，等学生陷入“想不通、说不出”的思考状态再顺势引导，让学生自主打通思路，达到举一反三的学习效果。

　　第二，重在层次性。人的认知自有循序渐进的规律，教学提问万万不可跳跃层级。教师设计问题时，要搭建清晰的思维台阶：从浅层感知，到文本品读，再到深层思辨，贴合学生认知节奏，让每个学生都能拾级而上读懂文本。

　　第三，强在靶向性。课堂上，教师的提问切忌细碎零散，每一个问题都要有清晰明确的目标，紧扣课文重难点。教师寥寥数语便能直击文本关键，以小问题承载大思考，剔除无效碎问，让每一次发问都精准发力，指向课堂核心学习任务。

　　第四，妙在互动性。单一的师生一问一答难免局限，好的提问能搭建交流研讨的平台。教师抛出一个核心问题后，要能带动全班交流、辨析、争论，让学生彼此分享见解，在相互切磋中达成课堂学习目标。

（孙双金 江苏省南京市金陵中学附属小学校长，特级教师）