当前，一些教师喜欢运用AI和多媒体设备辅助教学，教学过程很生动，深受学生喜欢。而一些老教师则更倾向于一支粉笔、一张嘴，靠生动的语言和互动策略来激发学生兴趣。这些课堂形态引发了我的思考：能否保留两种课堂模式各自的长处?

　　在数智技术高速发展的今天，已然证明一些新技术确实会对教育产生正向影响，甚至革命性的影响，比如AI技术，可直接扮演一位百问不厌的博学教师，学生可以一对一不断地问相关问题，直到把所有问题都弄明白为止。就学识储备和耐心而言，甚至已经超越了不少教师。但在课堂上，新技术应用的优势在哪里、应用新技术的原则是什么，还需要我们不断探索。我们已经知道，在新技术应用的过程中，教师不能成为单纯的技术人员，学生也不能成为单纯的信息终端，学生是课堂的主体，教师是课堂的主导者，新技术只是二者的工具。但如何做到既让新技术发挥所长，又不让新技术越俎代庖，一堂课究竟使用多少新技术才算合理，值得深思。

　　保持新技术的工具本性，不让新技术越俎代庖，首先要保证“真实的教学生态”，其中最关键的是，不能让技术大幅度削减教学过程中学生的个性化生成，不能过多削减教学中人与人之间的交流互动，不能太过降低教学的人情味。因此，应该限制新技术在课堂上的使用时长。如果教师整堂课全程依赖新技术，即便完成了课程的教学目标，学生也兴味十足，但会因并未预留一定的师生间、生生间交流时间，课程的育人价值便会大打折扣，缺乏教师对学生人格和态度等方面的影响。而没有运用任何技术的课堂，可以加入一些新技术，比如在课堂引入阶段，可以让学生更有兴趣进行后续的学习。

　　我更想强调的是，教师要明确新技术的正常使用与滥用之间的界限：是否降低了课堂的连贯性，是否会影响学生的思维深度。数智时代，我们需要主动拥抱新技术，但更须保持审慎清醒，要克制技术滥用的冲动，时刻铭记教学的根本目的，把课程育人实效放在首位，避免表面化的热闹。

　　当前，一些教师喜欢运用AI和多媒体设备辅助教学，教学过程很生动，深受学生喜欢。而一些老教师则更倾向于一支粉笔、一张嘴，靠生动的语言和互动策略来激发学生兴趣。这些课堂形态引发了我的思考：能否保留两种课堂模式各自的长处?

　　在数智技术高速发展的今天，已然证明一些新技术确实会对教育产生正向影响，甚至革命性的影响，比如AI技术，可直接扮演一位百问不厌的博学教师，学生可以一对一不断地问相关问题，直到把所有问题都弄明白为止。就学识储备和耐心而言，甚至已经超越了不少教师。但在课堂上，新技术应用的优势在哪里、应用新技术的原则是什么，还需要我们不断探索。我们已经知道，在新技术应用的过程中，教师不能成为单纯的技术人员，学生也不能成为单纯的信息终端，学生是课堂的主体，教师是课堂的主导者，新技术只是二者的工具。但如何做到既让新技术发挥所长，又不让新技术越俎代庖，一堂课究竟使用多少新技术才算合理，值得深思。

　　保持新技术的工具本性，不让新技术越俎代庖，首先要保证“真实的教学生态”，其中最关键的是，不能让技术大幅度削减教学过程中学生的个性化生成，不能过多削减教学中人与人之间的交流互动，不能太过降低教学的人情味。因此，应该限制新技术在课堂上的使用时长。如果教师整堂课全程依赖新技术，即便完成了课程的教学目标，学生也兴味十足，但会因并未预留一定的师生间、生生间交流时间，课程的育人价值便会大打折扣，缺乏教师对学生人格和态度等方面的影响。而没有运用任何技术的课堂，可以加入一些新技术，比如在课堂引入阶段，可以让学生更有兴趣进行后续的学习。

　　我更想强调的是，教师要明确新技术的正常使用与滥用之间的界限：是否降低了课堂的连贯性，是否会影响学生的思维深度。数智时代，我们需要主动拥抱新技术，但更须保持审慎清醒，要克制技术滥用的冲动，时刻铭记教学的根本目的，把课程育人实效放在首位，避免表面化的热闹。