孩子的学习主要有两种方式：一种是跟随老师学习，另一种是自学。自学因是主动学习，更具优势。然而，目前在中小学阶段，自学仍未受到应有的重视。陈钱林从事教育工作已有42年，担任校长也已有25年。无论在家庭教育还是学校管理中，他都高度重视自学。他认为，最好的教育是引导自律，最好的教学是引导自学。

　　学习是孩子的天性。婴儿学走路、学说话，即使大人不多干预，孩子最终也能学会。然而上学之后，许多孩子反而失去了自学能力。主要原因在于，家长和老师普遍认为孩子不够成熟，必须跟随老师才能学好。这种观念无形中束缚了孩子自学的意愿。久而久之，孩子也认为学习必须依赖老师，进而养成“被动等待教授”的习惯，如果没有教育者的指令，他们很少想到可以自学。

　　陈钱林一直认为，孩子的学习，宏观上要听老师的，微观上要自学。为什么要听老师的?因为学科知识都有体系，如果没有老师的宏观引领，学习容易走弯路。为什么要自学?因为自学既能帮助孩子寻找最佳的学习方式，又是能力培养的重要途径。

　　陈钱林创新了几种自学方法并推广到学校，帮助一批学生掌握了高效的学习方法。

　　首先是拓展学习法。一是基于大课程观的拓展学习。例如学语文，许多人认为就是识字、背诵课文。但从大课程观来看，语文的核心要素是听、说、读、写。又如数学，不仅包括计算和应用题，还涵盖数学规律、逻辑思维、空间思维和数学文化。再如科学，应结合生活中的科学现象，将孩子的视野拓展到自然观察与社会现象分析。二是拓展练习。书店里有大量学习辅导书、习题集和试卷汇编。拓展练习，就是自主完成一些课外习题。陈钱林特别提倡“不动笔”的拓展练习：看题—思考—对照答案。之所以提倡不动笔，是因为当前教师布置的作业已比较多，再增加动笔练习容易加重负担，引起学生反感。不动笔的拓展练习能让学生锻炼思维、掌握解题方法、巩固知识点，而且节省时间，单位时间内可完成的习题量能成倍增加。

　　其次是探究学习法。例如观察法，引导孩子观察植物、动物、天文、地理及社会现象。又如实验法，通过动手实验反复验证。再如文献法，小学高年级即可使用。互联网提供了丰富的信息资源，但也充斥着不严谨甚至虚假的内容。因此，运用文献法的关键是教会孩子辨别真伪。探究学习一般遵循“提出问题—探究问题—解决问题”的思路。教师应在“提出问题”环节对学生进行深入引导。各学科均可开展探究学习，最佳方式是结合教材内容，引导学生自主提出探究课题，教师给予适当指导。

　　最后是超前学习法。开展超前学习应制定循序渐进的计划。最简单的是预习，即教师未教之前先自学，这是较低层次的超前学习。目前大多数教师都会要求学生预习。难度稍高的是超单元学习，例如教师讲授第一单元时，学生自学第二、三单元。此阶段的超前学习，在增强学生自信心方面的意义大于能力培养。随着自学能力的提升，部分学生可以尝试超年级学习，例如小学生学习初中内容，初中生学习高中内容。

　　自学是一个渐进的过程，与跟随教师学习并不矛盾。起步阶段，学生应先完成教师布置的任务，在学有余力的情况下尝试自学，这样更为稳妥。在方法上，可先从拓展学习法、探究学习法入手，条件具备后再尝试超前学习法。

　　至于如何培养自学能力，最好的方式是尽早让学生尝试自学，正如学游泳必须尽早下水一样。拓展学习法和探究学习法较为简便，适合所有学生尝试。超前学习法对四年级以上、成绩处于班级前三分之一的学生而言并不难，至少预习和超单元学习是可以实施的。

　　孩子的学习主要有两种方式：一种是跟随老师学习，另一种是自学。自学因是主动学习，更具优势。然而，目前在中小学阶段，自学仍未受到应有的重视。陈钱林从事教育工作已有42年，担任校长也已有25年。无论在家庭教育还是学校管理中，他都高度重视自学。他认为，最好的教育是引导自律，最好的教学是引导自学。

　　学习是孩子的天性。婴儿学走路、学说话，即使大人不多干预，孩子最终也能学会。然而上学之后，许多孩子反而失去了自学能力。主要原因在于，家长和老师普遍认为孩子不够成熟，必须跟随老师才能学好。这种观念无形中束缚了孩子自学的意愿。久而久之，孩子也认为学习必须依赖老师，进而养成“被动等待教授”的习惯，如果没有教育者的指令，他们很少想到可以自学。

　　陈钱林一直认为，孩子的学习，宏观上要听老师的，微观上要自学。为什么要听老师的?因为学科知识都有体系，如果没有老师的宏观引领，学习容易走弯路。为什么要自学?因为自学既能帮助孩子寻找最佳的学习方式，又是能力培养的重要途径。

　　陈钱林创新了几种自学方法并推广到学校，帮助一批学生掌握了高效的学习方法。

　　首先是拓展学习法。一是基于大课程观的拓展学习。例如学语文，许多人认为就是识字、背诵课文。但从大课程观来看，语文的核心要素是听、说、读、写。又如数学，不仅包括计算和应用题，还涵盖数学规律、逻辑思维、空间思维和数学文化。再如科学，应结合生活中的科学现象，将孩子的视野拓展到自然观察与社会现象分析。二是拓展练习。书店里有大量学习辅导书、习题集和试卷汇编。拓展练习，就是自主完成一些课外习题。陈钱林特别提倡“不动笔”的拓展练习：看题—思考—对照答案。之所以提倡不动笔，是因为当前教师布置的作业已比较多，再增加动笔练习容易加重负担，引起学生反感。不动笔的拓展练习能让学生锻炼思维、掌握解题方法、巩固知识点，而且节省时间，单位时间内可完成的习题量能成倍增加。

　　其次是探究学习法。例如观察法，引导孩子观察植物、动物、天文、地理及社会现象。又如实验法，通过动手实验反复验证。再如文献法，小学高年级即可使用。互联网提供了丰富的信息资源，但也充斥着不严谨甚至虚假的内容。因此，运用文献法的关键是教会孩子辨别真伪。探究学习一般遵循“提出问题—探究问题—解决问题”的思路。教师应在“提出问题”环节对学生进行深入引导。各学科均可开展探究学习，最佳方式是结合教材内容，引导学生自主提出探究课题，教师给予适当指导。

　　最后是超前学习法。开展超前学习应制定循序渐进的计划。最简单的是预习，即教师未教之前先自学，这是较低层次的超前学习。目前大多数教师都会要求学生预习。难度稍高的是超单元学习，例如教师讲授第一单元时，学生自学第二、三单元。此阶段的超前学习，在增强学生自信心方面的意义大于能力培养。随着自学能力的提升，部分学生可以尝试超年级学习，例如小学生学习初中内容，初中生学习高中内容。

　　自学是一个渐进的过程，与跟随教师学习并不矛盾。起步阶段，学生应先完成教师布置的任务，在学有余力的情况下尝试自学，这样更为稳妥。在方法上，可先从拓展学习法、探究学习法入手，条件具备后再尝试超前学习法。

　　至于如何培养自学能力，最好的方式是尽早让学生尝试自学，正如学游泳必须尽早下水一样。拓展学习法和探究学习法较为简便，适合所有学生尝试。超前学习法对四年级以上、成绩处于班级前三分之一的学生而言并不难，至少预习和超单元学习是可以实施的。