近年来，科学教育成为教育领域热词。素有“科教名城”之称的合肥在中小学科学教育方面走在全省前列。地处合肥高新区的中科大附中实验学校，自创建之日起就秉持“科教筑梦，科唤未来”的办学文化，彰显“科唤星球”的办学特色，在中小学科学教育方面做了诸多探索和尝试。为此，记者对话了中国科学技术大学基础教育集团党委副书记、副主任，中科大附中实验学校校长徐磊。

　　记者：中科大附中实验学校的办学文化是“科教筑梦，科唤未来”，这是源自怎样的办学背景?

　　徐磊：我校“科教筑梦，科唤未来”的办学文化，首先根植于国家的战略需求，致力于服务教育强国、科技强国、人才强国一体化建设，为国家培养基础研究后备力量。其次来源于学校基因，我们深度传承中国科大“科教报国、追求卓越”的初心使命，落实“潜心立德树人、执着攻关创新”的核心任务，将科大的科技特色、创新精神和务实钻研的科研品质融入办学全过程。同时，作为中国科大、合肥国家实验室与合肥市人民政府三方共建的学校，我校依托合肥综合性国家科学中心、高校科研机构和高新区高新技术企业的优质科教资源，努力建成区域内办学有特色、有品质、有影响力的高校附中九年一贯制学校。

　　记者：作为三方共建的学校，学校在场馆建设方面有哪些投入及特色?

　　徐磊：我校在各类场馆建设上始终秉持“按需规划、分步推进”原则，优先满足国家课程常规教室、功能性教室及体育场馆。同时，结合整体规划、学生需求和教师特长分步建设特色场馆。例如在科创中心建设的创客教室、无人机教室、美术学科的纸笺工艺教室，为艺术与科创实践提供空间。创客中心的建设源于教师对学生创造力与动手能力培养的需求，无人机教室则顺应合肥“低空经济”试点城市的区域发展背景，结合学生兴趣开发配套课程，让场馆成为实践教学的延伸。

　　此外，我们还依托中国科大丰富的科教资源建设相关场馆。2025年暑假我们建设完成一间小型文史博物馆，陈列中国科大人文学院收藏的汉砖、古生物化石等。依托这个博物馆，我们不仅可以邀请中科大教授到校为学生授课，还能让我校学科教师结合场馆资源丰富日常教学内容、开发相关校本课程，让学生在触摸历史、感受科学中，体会二者的交融，拓宽视野。

　　记者：当前，人工智能赋能教育成为热门话题，学校做了哪些尝试?您认为它和科学教育存在怎样的区别和联系?如何平衡知识性和趣味性，让学生真正有所收获?

　　徐磊：目前我们在人工智能赋能教育上主要做了两方面探索。一方面引入智能批阅机、师生平板等设备，通过收集学生数据帮助教师掌握学情，实现精准教学与分层辅导。同时培训教师在课前、课中、课后运用DeepSeek等人工智能工具辅助教学。另一方面计划开设人工智能通识课程，借助信息科技课带学生系统学习人工智能原理，使用并解析常见人工智能应用，鼓励他们用人工智能技术解决学习、生活中遇到的问题。

　　从人工智能与科学教育的关系来看，二者既有区别又紧密关联。科学教育侧重培养科学思维、探究能力和系统知识体系，是认知世界的基础方法论;人工智能教育则聚焦技术工具的应用与创新，是科学教育在数字时代的延伸。而联系在于，人工智能为科学教育提供高效工具，科学教育也为人工智能知识的传播奠定了基础，二者相互支撑。

　　在平衡知识性和趣味性上，以“问题驱动+实践”为主：人工智能课上用真实问题，引导学生学原理、动手设计;教学中结合学科内容，如用人工智能生成实验动画，让学生在趣味互动中掌握知识，确保“做中学”“有收获”。

　　近年来，科学教育成为教育领域热词。素有“科教名城”之称的合肥在中小学科学教育方面走在全省前列。地处合肥高新区的中科大附中实验学校，自创建之日起就秉持“科教筑梦，科唤未来”的办学文化，彰显“科唤星球”的办学特色，在中小学科学教育方面做了诸多探索和尝试。为此，记者对话了中国科学技术大学基础教育集团党委副书记、副主任，中科大附中实验学校校长徐磊。

　　记者：中科大附中实验学校的办学文化是“科教筑梦，科唤未来”，这是源自怎样的办学背景?

　　徐磊：我校“科教筑梦，科唤未来”的办学文化，首先根植于国家的战略需求，致力于服务教育强国、科技强国、人才强国一体化建设，为国家培养基础研究后备力量。其次来源于学校基因，我们深度传承中国科大“科教报国、追求卓越”的初心使命，落实“潜心立德树人、执着攻关创新”的核心任务，将科大的科技特色、创新精神和务实钻研的科研品质融入办学全过程。同时，作为中国科大、合肥国家实验室与合肥市人民政府三方共建的学校，我校依托合肥综合性国家科学中心、高校科研机构和高新区高新技术企业的优质科教资源，努力建成区域内办学有特色、有品质、有影响力的高校附中九年一贯制学校。

　　记者：作为三方共建的学校，学校在场馆建设方面有哪些投入及特色?

　　徐磊：我校在各类场馆建设上始终秉持“按需规划、分步推进”原则，优先满足国家课程常规教室、功能性教室及体育场馆。同时，结合整体规划、学生需求和教师特长分步建设特色场馆。例如在科创中心建设的创客教室、无人机教室、美术学科的纸笺工艺教室，为艺术与科创实践提供空间。创客中心的建设源于教师对学生创造力与动手能力培养的需求，无人机教室则顺应合肥“低空经济”试点城市的区域发展背景，结合学生兴趣开发配套课程，让场馆成为实践教学的延伸。

　　此外，我们还依托中国科大丰富的科教资源建设相关场馆。2025年暑假我们建设完成一间小型文史博物馆，陈列中国科大人文学院收藏的汉砖、古生物化石等。依托这个博物馆，我们不仅可以邀请中科大教授到校为学生授课，还能让我校学科教师结合场馆资源丰富日常教学内容、开发相关校本课程，让学生在触摸历史、感受科学中，体会二者的交融，拓宽视野。

　　记者：当前，人工智能赋能教育成为热门话题，学校做了哪些尝试?您认为它和科学教育存在怎样的区别和联系?如何平衡知识性和趣味性，让学生真正有所收获?

　　徐磊：目前我们在人工智能赋能教育上主要做了两方面探索。一方面引入智能批阅机、师生平板等设备，通过收集学生数据帮助教师掌握学情，实现精准教学与分层辅导。同时培训教师在课前、课中、课后运用DeepSeek等人工智能工具辅助教学。另一方面计划开设人工智能通识课程，借助信息科技课带学生系统学习人工智能原理，使用并解析常见人工智能应用，鼓励他们用人工智能技术解决学习、生活中遇到的问题。

　　从人工智能与科学教育的关系来看，二者既有区别又紧密关联。科学教育侧重培养科学思维、探究能力和系统知识体系，是认知世界的基础方法论;人工智能教育则聚焦技术工具的应用与创新，是科学教育在数字时代的延伸。而联系在于，人工智能为科学教育提供高效工具，科学教育也为人工智能知识的传播奠定了基础，二者相互支撑。

　　在平衡知识性和趣味性上，以“问题驱动+实践”为主：人工智能课上用真实问题，引导学生学原理、动手设计;教学中结合学科内容，如用人工智能生成实验动画，让学生在趣味互动中掌握知识，确保“做中学”“有收获”。