“走过路过快来看!避障小车，自动拐弯不撞墙，免费参观啦!”4月21日上午8点半，太原市永乐苑阳光双语小学的大操场，一改往日的书声琅琅，变身为充满奇思妙想的“科学集市”，集市一角，三年级学生李辰阳举着自制科创作品，扯着嗓子吆喝，稚嫩的声音穿透校园喧嚣。当日，以“以科学启思维，以创新驭未来”为主题的第九届校园科技嘉年华正式开市，全校师生化身“摊主”“游客”，在欢声笑语中解锁科学乐趣，不少家长代表赶来打卡，见证孩子们的科创高光时刻。

校园秒变科创集市

　　当日，天刚蒙蒙亮，校园就热闹起来。老师们穿梭操场，整理体验区、调试设备;学生们在班主任带领下，充气球、摆作品、练讲解，个个劲头十足、满怀期待。相较于传统校园活动，这场科技嘉年华从一开始就透着“不一样”——没有刻板的流程，没有单向的讲解，而是让孩子们站在“主角”位置，主动展示、主动交流。

　　开幕式上，学校校领导笑着寄语同学们：“希望大家放开玩、大胆试，在玩中发现科学奥秘，做敢于探索的小小科学家!”随着“活动正式开幕”的话音落下，孩子们放飞火箭气球，老师们放飞氦气球，航模飞机盘旋升空，操场上阵阵“哇塞”的惊叹声与掌声交织，科技集市正式启幕。

　　活动现场，学校科学组组长张华穿梭在各个“摊位”，满脸欣慰。他告诉笔者：“我们办这场嘉年华，核心就是打破课堂界限，让孩子们从被动听课，变成主动动手玩、动手做，真正实现‘玩中学、做中学’。”

　　在张华看来，校园科技教育的核心从不是“教知识”，而是“养习惯”——培养孩子们的好奇心、探究欲，以及面对问题主动思考、反复试错的能力，同时，尊重每个孩子的成长节奏，不让任何一个孩子因难度过高而失去探索的兴趣，也不让任何一个孩子因过于简单而得不到成长。这也是太原市永乐苑阳光双语小学连续九年举办科技嘉年华的初心所在。

　　“老师们忙了一个多月，从几百个实验里筛选项目，反复调试大型装置，就怕出差错。我们按年级设计项目，让每个孩子都能找到喜欢、能玩转的内容，玩得开心、学得扎实。”张华介绍，此次活动让孩子们自由组队、跨班跨年级合作，还加入宠物爬虫、飞鸟等生命学科项目，让孩子们在“玩科学”的同时，学会尊重生命、爱护生命。这种跨学科、重体验的设计，正是学校科创教育“全面育人”理念的体现——科学不仅是公式与原理，更是与生活、生命紧密相连的探索过程，让孩子们在接触科学的同时，也收获责任与同理心。

趣味实验点燃好奇

　　开幕式一结束，操场彻底沸腾。百余项学生科创作品整齐摆放，孩子们化身“小小摊主”，热情吆喝、认真讲解，脸上满是自豪。操场中心的大型实验体验区人气爆棚，老师们带着学生解说小组，边演示边讲原理，每一次成功都引来阵阵欢呼。“大家看好了，这就是电磁的力量!”解说小组的同学语气认真，俨然一副“小小科学家”模样。

　　李辰阳的摊位前围满了好奇的同学。他攥着自己的“避障小车”，边演示边吆喝：“我这个小车，前面有传感器，碰到障碍物就自动拐弯，绝对不撞墙!”被问起制作时遇到的困难，他挠头笑道：“一开始接线老错，电机不转，急得冒汗，请教老师后试了好多次才成功，看到小车能跑，特别有成就感!”

　　不远处，241班学生廖子钰的“神奇的水果钢琴”摊位同样圈粉无数。她熟练接好设备，手指一碰水果，悦耳音符随之响起。“水果里有水和电解质，能导电，手碰到就接通电路，控制板就会出声音!”她一边演示一边讲解，还主动邀请同学们上手体验。这个简单的实验，不仅让孩子们直观理解了“导体”的概念，更让他们感受到“生活处处有科学”。

　　张华坦言，这正是活动设计的初衷之一：“我们希望把抽象的科学原理，转化为孩子们能触摸、能操作的实践项目，让他们明白，科学不是遥不可及的高深理论，而是藏在生活里的小奥秘。”

　　活动现场，趣味科学竞赛同步展开，红、蓝双方激烈比拼。一二年级《A4转圈传递》的呐喊声此起彼伏，三四年级《合力搭建》中，孩子们小心翼翼堆叠积木，五六年级《车轮滚滚》里，大家默契配合、快乐滚动，玩得不亦乐乎。“我最爱的就是《车轮滚滚》!9个人躺在地毯上往终点滚，特别考验配合，”六年级一位同学笑着说，“以前不懂滚动摩擦，玩完才知道滚动比滑动省劲儿，原来科学知识就藏在玩的过程里!”

科创种子埋进心田

　　上午11点50分，科技嘉年华在孩子们的不舍中闭市。不少同学仍围在摊位前讨论，拿着星星贴纸、请教实验原理，脸上满是收获的喜悦。现场家长们也被热情感染，纷纷拍照交流。

　　李辰阳家长笑着说：“平时孩子就爱摆弄小零件，这次看到他主动吆喝、自信讲解，还能解答其他小朋友的疑问，特别欣慰。‘玩中学’比说教管用多了，既锻炼了动手能力，也培养了表达和协作能力，这样的活动太有意义。”另一位家长同样深有感触：“以前觉得科学离孩子很远，今天才发现科学就在身边。看着孩子们为实验反复尝试、为团队互相鼓励，能感受到他们对科学的热爱，也看到了他们的成长，我们特别支持这样的活动。”

　　家长们的感慨，恰恰印证了学校科创教育的成效。张华表示，科技嘉年华从来不是“一次性活动”，而是学校“课程—社团—活动”三级科创体系的重要组成部分。后续会把活动中的优秀项目改编为课堂案例，建立‘科学小讲师’制度，让孩子们的讲解能力、探究热情持续延续;同时，将对接科技馆、高新企业等，让孩子们走出校园，接触更前沿的科技，拓宽视野。

　　(白金鑫)

　　“走过路过快来看!避障小车，自动拐弯不撞墙，免费参观啦!”4月21日上午8点半，太原市永乐苑阳光双语小学的大操场，一改往日的书声琅琅，变身为充满奇思妙想的“科学集市”，集市一角，三年级学生李辰阳举着自制科创作品，扯着嗓子吆喝，稚嫩的声音穿透校园喧嚣。当日，以“以科学启思维，以创新驭未来”为主题的第九届校园科技嘉年华正式开市，全校师生化身“摊主”“游客”，在欢声笑语中解锁科学乐趣，不少家长代表赶来打卡，见证孩子们的科创高光时刻。

校园秒变科创集市

　　当日，天刚蒙蒙亮，校园就热闹起来。老师们穿梭操场，整理体验区、调试设备;学生们在班主任带领下，充气球、摆作品、练讲解，个个劲头十足、满怀期待。相较于传统校园活动，这场科技嘉年华从一开始就透着“不一样”——没有刻板的流程，没有单向的讲解，而是让孩子们站在“主角”位置，主动展示、主动交流。

　　开幕式上，学校校领导笑着寄语同学们：“希望大家放开玩、大胆试，在玩中发现科学奥秘，做敢于探索的小小科学家!”随着“活动正式开幕”的话音落下，孩子们放飞火箭气球，老师们放飞氦气球，航模飞机盘旋升空，操场上阵阵“哇塞”的惊叹声与掌声交织，科技集市正式启幕。

　　活动现场，学校科学组组长张华穿梭在各个“摊位”，满脸欣慰。他告诉笔者：“我们办这场嘉年华，核心就是打破课堂界限，让孩子们从被动听课，变成主动动手玩、动手做，真正实现‘玩中学、做中学’。”

　　在张华看来，校园科技教育的核心从不是“教知识”，而是“养习惯”——培养孩子们的好奇心、探究欲，以及面对问题主动思考、反复试错的能力，同时，尊重每个孩子的成长节奏，不让任何一个孩子因难度过高而失去探索的兴趣，也不让任何一个孩子因过于简单而得不到成长。这也是太原市永乐苑阳光双语小学连续九年举办科技嘉年华的初心所在。

　　“老师们忙了一个多月，从几百个实验里筛选项目，反复调试大型装置，就怕出差错。我们按年级设计项目，让每个孩子都能找到喜欢、能玩转的内容，玩得开心、学得扎实。”张华介绍，此次活动让孩子们自由组队、跨班跨年级合作，还加入宠物爬虫、飞鸟等生命学科项目，让孩子们在“玩科学”的同时，学会尊重生命、爱护生命。这种跨学科、重体验的设计，正是学校科创教育“全面育人”理念的体现——科学不仅是公式与原理，更是与生活、生命紧密相连的探索过程，让孩子们在接触科学的同时，也收获责任与同理心。

趣味实验点燃好奇

　　开幕式一结束，操场彻底沸腾。百余项学生科创作品整齐摆放，孩子们化身“小小摊主”，热情吆喝、认真讲解，脸上满是自豪。操场中心的大型实验体验区人气爆棚，老师们带着学生解说小组，边演示边讲原理，每一次成功都引来阵阵欢呼。“大家看好了，这就是电磁的力量!”解说小组的同学语气认真，俨然一副“小小科学家”模样。

　　李辰阳的摊位前围满了好奇的同学。他攥着自己的“避障小车”，边演示边吆喝：“我这个小车，前面有传感器，碰到障碍物就自动拐弯，绝对不撞墙!”被问起制作时遇到的困难，他挠头笑道：“一开始接线老错，电机不转，急得冒汗，请教老师后试了好多次才成功，看到小车能跑，特别有成就感!”

　　不远处，241班学生廖子钰的“神奇的水果钢琴”摊位同样圈粉无数。她熟练接好设备，手指一碰水果，悦耳音符随之响起。“水果里有水和电解质，能导电，手碰到就接通电路，控制板就会出声音!”她一边演示一边讲解，还主动邀请同学们上手体验。这个简单的实验，不仅让孩子们直观理解了“导体”的概念，更让他们感受到“生活处处有科学”。

　　张华坦言，这正是活动设计的初衷之一：“我们希望把抽象的科学原理，转化为孩子们能触摸、能操作的实践项目，让他们明白，科学不是遥不可及的高深理论，而是藏在生活里的小奥秘。”

　　活动现场，趣味科学竞赛同步展开，红、蓝双方激烈比拼。一二年级《A4转圈传递》的呐喊声此起彼伏，三四年级《合力搭建》中，孩子们小心翼翼堆叠积木，五六年级《车轮滚滚》里，大家默契配合、快乐滚动，玩得不亦乐乎。“我最爱的就是《车轮滚滚》!9个人躺在地毯上往终点滚，特别考验配合，”六年级一位同学笑着说，“以前不懂滚动摩擦，玩完才知道滚动比滑动省劲儿，原来科学知识就藏在玩的过程里!”

科创种子埋进心田

　　上午11点50分，科技嘉年华在孩子们的不舍中闭市。不少同学仍围在摊位前讨论，拿着星星贴纸、请教实验原理，脸上满是收获的喜悦。现场家长们也被热情感染，纷纷拍照交流。

　　李辰阳家长笑着说：“平时孩子就爱摆弄小零件，这次看到他主动吆喝、自信讲解，还能解答其他小朋友的疑问，特别欣慰。‘玩中学’比说教管用多了，既锻炼了动手能力，也培养了表达和协作能力，这样的活动太有意义。”另一位家长同样深有感触：“以前觉得科学离孩子很远，今天才发现科学就在身边。看着孩子们为实验反复尝试、为团队互相鼓励，能感受到他们对科学的热爱，也看到了他们的成长，我们特别支持这样的活动。”

　　家长们的感慨，恰恰印证了学校科创教育的成效。张华表示，科技嘉年华从来不是“一次性活动”，而是学校“课程—社团—活动”三级科创体系的重要组成部分。后续会把活动中的优秀项目改编为课堂案例，建立‘科学小讲师’制度，让孩子们的讲解能力、探究热情持续延续;同时，将对接科技馆、高新企业等，让孩子们走出校园，接触更前沿的科技，拓宽视野。

　　(白金鑫)