2025 年 12 月 25 日上午，迎泽区小五台小学校微格教室内暖意融融，来自第二教研组8所小学的体育教研组长及骨干教师齐聚一堂，围绕 “人工智能赋能小学体育教学的策略” 展开深度研讨。太原市迎泽区体育发展中心梁保文主任出席活动，共同为区域体育教学数字化转型谋篇布局，这场研讨不仅凝聚了实践共识，更勾勒出 AI 赋能教育的未来图景。

　　迎泽区小五台小学校党支部副书记霍晓静以《人工智能赋能小学体育教学的策略》为题开启专题分享，打破了对 AI 技术的传统认知。“AI 不是简单的工具，而是重塑教学模式的生产力。” 她从供给侧与需求侧双维度切入，结合学校、教师、家长、学生四类角色的核心诉求，系统阐释了 AI 赋能的精准定位。

　　针对当前体育教学面临的 “2 小时运动时长要求、师资不足、个性化需求难满足” 三大痛点，霍晓静提出 AI 技术的三维解决方案：通过体质监测系统分析学生步频、心率等数据实现 “数据支撑”，依据体能差异生成动作分解方案达成 “精准适配”，结合运动状态动态调整训练内容完成 “柔性供给”。她特别引用美国宾夕法尼亚大学安吉拉教授的观点：“AI 并非拐杖而是私教，关键在智能协作而非盲目依赖。” 而这一观点，恰是安吉拉教授在 2025 年教育学毕业生演讲中分享的心得 —— 她坦言自己的演讲稿正是与 AI 协作完成，这番实践让她深刻坚信，智能时代的核心是 “善用技术而非受制于技术”。

　　更深刻的变革在于教师角色的转型。“原来我们是‘单一的知识传授者’，现在变成了‘学习引导者’。” 我们作为一线的体育教师感慨道，AI 接手了重复化、数据化的工作，教师得以专注于关注学生的个性化需求、引导学生正确使用 AI 工具，这也要求教师必须不断更新知识结构和教学方法，跟上技术发展的步伐。

　　研讨中，大家一致认为 AI 在体育教学中的应用还有广阔拓展空间。霍晓静在分享中提出，未来希望能将 AI 的应用从 “教学辅助” 延伸到 “学生学习心理评估与干预”：“通过分析学生的运动表现数据，比如是否频繁放弃高难度动作、团队项目中是否主动参与，判断他们是否存在‘畏难情绪’‘缺乏自信’等问题，及时给出干预建议，让体育教学不仅强体魄，更育心智。”

　　同时，教师们也期待 AI 技术进一步升级，让动作识别更精准、数据分析更全面，尤其是在足球、篮球等特色项目中能提供更专业的指导。大家更呼吁政府和教育机构加大对 AI 教育的支持力度，推动智能设备和优质资源在更多学校普及，让更多学生受益于 AI 赋能的体育教学。

　　活动尾声，迎泽区体育发展中心梁保文主任作总结讲话，他引用霍晓静分享中的深刻比喻，向全体参会教师提出殷切期望：“图书馆里的知识是免费的，但你必须自带容器，而一个真正的好老师，正是会帮你煅造这个容器的人。” 他强调，AI 可以提供知识的 “水流”，但塑造学生灵魂和品格的核心，永远需要教师的陪伴与引导——“真正塑造一个人，锻造他的灵魂和品格的部分，永远都需要另一个人站在他身边，这个人就是在座的各位!”

　　梁保文主任提出，赋能之道，在于激发潜能、授人以渔;聚能之要，在于整合资源、凝聚合力;释能之境，在于服务社会、成就大我。这既是 AI 赋能教育的核心要义，更是为师者应达的境界。这场研讨会不仅为迎泽区小学体育教学数字化转型指明了方向，更传递了一个清晰的信号：智能时代的教育，终将是技术赋能与人文关怀的双向奔赴。

（董秀娟）

　　2025 年 12 月 25 日上午，迎泽区小五台小学校微格教室内暖意融融，来自第二教研组8所小学的体育教研组长及骨干教师齐聚一堂，围绕 “人工智能赋能小学体育教学的策略” 展开深度研讨。太原市迎泽区体育发展中心梁保文主任出席活动，共同为区域体育教学数字化转型谋篇布局，这场研讨不仅凝聚了实践共识，更勾勒出 AI 赋能教育的未来图景。

　　迎泽区小五台小学校党支部副书记霍晓静以《人工智能赋能小学体育教学的策略》为题开启专题分享，打破了对 AI 技术的传统认知。“AI 不是简单的工具，而是重塑教学模式的生产力。” 她从供给侧与需求侧双维度切入，结合学校、教师、家长、学生四类角色的核心诉求，系统阐释了 AI 赋能的精准定位。

　　针对当前体育教学面临的 “2 小时运动时长要求、师资不足、个性化需求难满足” 三大痛点，霍晓静提出 AI 技术的三维解决方案：通过体质监测系统分析学生步频、心率等数据实现 “数据支撑”，依据体能差异生成动作分解方案达成 “精准适配”，结合运动状态动态调整训练内容完成 “柔性供给”。她特别引用美国宾夕法尼亚大学安吉拉教授的观点：“AI 并非拐杖而是私教，关键在智能协作而非盲目依赖。” 而这一观点，恰是安吉拉教授在 2025 年教育学毕业生演讲中分享的心得 —— 她坦言自己的演讲稿正是与 AI 协作完成，这番实践让她深刻坚信，智能时代的核心是 “善用技术而非受制于技术”。

　　更深刻的变革在于教师角色的转型。“原来我们是‘单一的知识传授者’，现在变成了‘学习引导者’。” 我们作为一线的体育教师感慨道，AI 接手了重复化、数据化的工作，教师得以专注于关注学生的个性化需求、引导学生正确使用 AI 工具，这也要求教师必须不断更新知识结构和教学方法，跟上技术发展的步伐。

　　研讨中，大家一致认为 AI 在体育教学中的应用还有广阔拓展空间。霍晓静在分享中提出，未来希望能将 AI 的应用从 “教学辅助” 延伸到 “学生学习心理评估与干预”：“通过分析学生的运动表现数据，比如是否频繁放弃高难度动作、团队项目中是否主动参与，判断他们是否存在‘畏难情绪’‘缺乏自信’等问题，及时给出干预建议，让体育教学不仅强体魄，更育心智。”

　　同时，教师们也期待 AI 技术进一步升级，让动作识别更精准、数据分析更全面，尤其是在足球、篮球等特色项目中能提供更专业的指导。大家更呼吁政府和教育机构加大对 AI 教育的支持力度，推动智能设备和优质资源在更多学校普及，让更多学生受益于 AI 赋能的体育教学。

　　活动尾声，迎泽区体育发展中心梁保文主任作总结讲话，他引用霍晓静分享中的深刻比喻，向全体参会教师提出殷切期望：“图书馆里的知识是免费的，但你必须自带容器，而一个真正的好老师，正是会帮你煅造这个容器的人。” 他强调，AI 可以提供知识的 “水流”，但塑造学生灵魂和品格的核心，永远需要教师的陪伴与引导——“真正塑造一个人，锻造他的灵魂和品格的部分，永远都需要另一个人站在他身边，这个人就是在座的各位!”

　　梁保文主任提出，赋能之道，在于激发潜能、授人以渔;聚能之要，在于整合资源、凝聚合力;释能之境，在于服务社会、成就大我。这既是 AI 赋能教育的核心要义，更是为师者应达的境界。这场研讨会不仅为迎泽区小学体育教学数字化转型指明了方向，更传递了一个清晰的信号：智能时代的教育，终将是技术赋能与人文关怀的双向奔赴。

（董秀娟）