本报讯  近日，由太原市杏花岭区教育体育局主办的“初中物理学科跨学科主题教研”活动在太原市平民中学北四楼录播室举行。太原市杏花岭区第十一中学的教师王珂馨进行了现场教学展示，多位评委结合《物理课程标准》和“354”高校智慧课堂模式进行了点评。

　　王珂馨展示了《跨学科实践：制作望远镜》课程。她首先引导学生观察并分析望远镜的构造及原理，接着让学生自行设计并制作望远镜。通过组合透镜、绘制草图、选择纸筒等一系列实践活动，学生不仅加深了对凸透镜成像原理的理解，还锻炼了动手能力和团队合作能力。随后，她巧妙地运用透明胶片将两张成像原理图结合在一起，从旧知识平缓流畅地过渡到新知识，帮助学生构建完整的知识体系。

　　在说课环节，王珂馨从教材教法、试课后的调整等方面进行了深入剖析，分享了设计草图在工程中的重要性，以及插入式凸透镜在降低学生固定凸透镜难度、节省时间、增加课堂安全性方面的优势。

　　太原市平民中学教研室教研员吕怀宇从科学态度与责任的角度进行了评课。她认为，这节课有利于培养学生理性客观、严谨认真、实事求是的科学态度，通过学生的展示交流，激发了他们未来继续从事科学事业的决心和社会责任感。

　　太原市杏花岭区教育体育局物理教研员杨辉霞认为，本节展示课的“激情引课”贴近学生生活，能激发他们的学习热情;“精准推标”环节，教师对教学目标的解读清晰准确;“引导研学”环节，教师灵活选用教学方式，合理运用信息技术，指导学生体验人类历史上第一台望远镜，接着引导学生自制望远镜，最后将自制的望远镜与真实的太空望远镜对比，使学生更加深刻地体会到物理学对人类生活、工程实践和社会发展的影响。

　　最后，杨辉霞对本次活动进行了总结：“作为科学实验区，我们希望研究一线教学的困惑和难题并给出实验区的解决方案。我们所研究的《跨学科实践：制作望远镜》课程，其流程科学合理，为今后开展跨学科实践提供了可复制、可迁移的经验。跨学科实践强调引导学生在实际情况和真实问题中运用物理学科以及其他学科的知识和方法，经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，最终形成和发展自身的核心素养。希望我们的跨学科实践活动能跨出本真、跨出高度，在推动中小学科学教育协同创新发展的同时，探索出跨区域、跨领域、常态化的科学教育教研模式。”

 (记者 薛映丰)

　　本报讯  近日，由太原市杏花岭区教育体育局主办的“初中物理学科跨学科主题教研”活动在太原市平民中学北四楼录播室举行。太原市杏花岭区第十一中学的教师王珂馨进行了现场教学展示，多位评委结合《物理课程标准》和“354”高校智慧课堂模式进行了点评。

　　王珂馨展示了《跨学科实践：制作望远镜》课程。她首先引导学生观察并分析望远镜的构造及原理，接着让学生自行设计并制作望远镜。通过组合透镜、绘制草图、选择纸筒等一系列实践活动，学生不仅加深了对凸透镜成像原理的理解，还锻炼了动手能力和团队合作能力。随后，她巧妙地运用透明胶片将两张成像原理图结合在一起，从旧知识平缓流畅地过渡到新知识，帮助学生构建完整的知识体系。

　　在说课环节，王珂馨从教材教法、试课后的调整等方面进行了深入剖析，分享了设计草图在工程中的重要性，以及插入式凸透镜在降低学生固定凸透镜难度、节省时间、增加课堂安全性方面的优势。

　　太原市平民中学教研室教研员吕怀宇从科学态度与责任的角度进行了评课。她认为，这节课有利于培养学生理性客观、严谨认真、实事求是的科学态度，通过学生的展示交流，激发了他们未来继续从事科学事业的决心和社会责任感。

　　太原市杏花岭区教育体育局物理教研员杨辉霞认为，本节展示课的“激情引课”贴近学生生活，能激发他们的学习热情;“精准推标”环节，教师对教学目标的解读清晰准确;“引导研学”环节，教师灵活选用教学方式，合理运用信息技术，指导学生体验人类历史上第一台望远镜，接着引导学生自制望远镜，最后将自制的望远镜与真实的太空望远镜对比，使学生更加深刻地体会到物理学对人类生活、工程实践和社会发展的影响。

　　最后，杨辉霞对本次活动进行了总结：“作为科学实验区，我们希望研究一线教学的困惑和难题并给出实验区的解决方案。我们所研究的《跨学科实践：制作望远镜》课程，其流程科学合理，为今后开展跨学科实践提供了可复制、可迁移的经验。跨学科实践强调引导学生在实际情况和真实问题中运用物理学科以及其他学科的知识和方法，经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，最终形成和发展自身的核心素养。希望我们的跨学科实践活动能跨出本真、跨出高度，在推动中小学科学教育协同创新发展的同时，探索出跨区域、跨领域、常态化的科学教育教研模式。”

 (记者 薛映丰)