在留好气孔与出水孔的瓶体上粘贴3D打印的尾翼和底座，做成简易的“水火箭”，在学生的注视下，手持打气筒的操作者持续向瓶内加压构建高压体系，当压力突破临界阈值时，“水火箭”瞬时喷射升空，划出一道道弧线。从流体力学原理的精准运用到团队协作的默契磨合，每一枚“火箭”的腾空而起，都是物理知识与实践创意的完美交融……在东北师范大学附属中学第十九届科技节现场，讨论声与惊叹声交织。这是吉林省科技教育蓬勃发展的一个缩影。

　　科技人才的早期培养，绝不是在基础教育中“掐尖”，而是要全面提高学生的科技素质，为创新奠定基础。近年来，吉林省以教研引领为突破口、以课程改革为抓手，通过创新课程生态、变革教学方式，进一步整合资源、协同育人，中小学科技教育正逐步从“学科衔接”向“基础素养”再向“创新能力”不断迈进。

　　在吉林省教育厅的统筹部署下，吉林省教育科学院STEM教育研究中心联合省内高校、职业学校、中小学校成立了STEM教育协同创新中心，省内650所学校成为联盟校。各地教育局牵头组织立项，一场科研引领下的教育改革实践如火如荼地开展起来。

　　依托吉林省丰富的高等学校、科研院所、科技馆、科技企业等社会资源，中小学科技教育的场域已经不局限于课堂和校园。建设科创实践平台、参观一汽车间、邀请大国工匠进校园、王家骐院士领航的“少年工程院”……长春汽车经济技术开发区主动打破科教资源壁垒，利用国家级汽车产业开发区的底蕴，为汽开区青少年科学素养的联动培养注入新动能，科技教育资源“朋友圈”越来越壮大。

　　“我们关注科技教育，更关注在科技教育中的每一名学生。”吉林省教育厅一级巡视员刘学军说，“吉林省科技教育底蕴深厚、动能强劲，全省高校资源、产业资源以及基础教育的自身资源形成了良好互动。未来，我们要进一步夯实科技创新人才培育基础，更好支撑教育强国建设。”

　　(杜亚丽 李莹 杨维国 张胜利)

　　在留好气孔与出水孔的瓶体上粘贴3D打印的尾翼和底座，做成简易的“水火箭”，在学生的注视下，手持打气筒的操作者持续向瓶内加压构建高压体系，当压力突破临界阈值时，“水火箭”瞬时喷射升空，划出一道道弧线。从流体力学原理的精准运用到团队协作的默契磨合，每一枚“火箭”的腾空而起，都是物理知识与实践创意的完美交融……在东北师范大学附属中学第十九届科技节现场，讨论声与惊叹声交织。这是吉林省科技教育蓬勃发展的一个缩影。

　　科技人才的早期培养，绝不是在基础教育中“掐尖”，而是要全面提高学生的科技素质，为创新奠定基础。近年来，吉林省以教研引领为突破口、以课程改革为抓手，通过创新课程生态、变革教学方式，进一步整合资源、协同育人，中小学科技教育正逐步从“学科衔接”向“基础素养”再向“创新能力”不断迈进。

　　在吉林省教育厅的统筹部署下，吉林省教育科学院STEM教育研究中心联合省内高校、职业学校、中小学校成立了STEM教育协同创新中心，省内650所学校成为联盟校。各地教育局牵头组织立项，一场科研引领下的教育改革实践如火如荼地开展起来。

　　依托吉林省丰富的高等学校、科研院所、科技馆、科技企业等社会资源，中小学科技教育的场域已经不局限于课堂和校园。建设科创实践平台、参观一汽车间、邀请大国工匠进校园、王家骐院士领航的“少年工程院”……长春汽车经济技术开发区主动打破科教资源壁垒，利用国家级汽车产业开发区的底蕴，为汽开区青少年科学素养的联动培养注入新动能，科技教育资源“朋友圈”越来越壮大。

　　“我们关注科技教育，更关注在科技教育中的每一名学生。”吉林省教育厅一级巡视员刘学军说，“吉林省科技教育底蕴深厚、动能强劲，全省高校资源、产业资源以及基础教育的自身资源形成了良好互动。未来，我们要进一步夯实科技创新人才培育基础，更好支撑教育强国建设。”

　　(杜亚丽 李莹 杨维国 张胜利)